研学专题

《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》提出，学校应根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。以沿海城市——深圳为例，利用当地乡土资源开展研学旅行，需要教师充分分析深圳本地潜在的研学资源。海洋资源是深圳本地的特色资源，也是学生能长期接触、易于理解并接受的学习材料。

研学旅行是近年教育深度变革催生的全新育人模式，劳动教育则是习近平总书记在2018年全国教育大会上的关切，两者在新时代可以有机融合。南菁高中“地理大发现”研学旅行在学生主体参与研学、研学旅行基地建设、研学课题深度开发等方面展开了劳动教育的相关研究与实践，可作为开展研学旅行、实施劳动教育的参考案例。

摘要：必备知识作为高考评价体系“一核四层四翼”中“四层”的重要组成部分，是学生形成核心价值、关键能力和学科素养的基础。对必备知识的考查，需坚持以课程标准为基础、以学科思想为主线和以学科素养为导向的考查原则，依循学科思想方法→学科问题→学科必备知识的考查路径，设计围绕区域差异考查地理特征、立足空间关系原理考查地理联系、聚焦区域表现考查地理过程的考查方式。

摘要：高考评价体系是深化新时代高考内容改革的实施路径。参考高考评价体系框架，依据高中课程标准和高校人才选拔要求，结合学科特点和学生认知规律，全面推进地理科考试内容改革，探索高中学业水平选择性考试地理科的改革实施路径，科学构建地理科考试的核心功能、考查内容、考查要求、考查载体等内容，促进地理科考试评价方式的转变，提升地理科考试质量，促进高中地理育人方式改革。

摘要：按照2018年全国教育大会“完善评价机制，深化教育改革”的要求，高考定位需要转变：不仅是强调区分的选拔性考试，还是素质教育中的关键环节。新时代的高考以立德树人为根本任务，以公平科学评价人才为主要使命，积极引导和促进教与学，与之共同实现德才兼备、全面发展的育人成才目标，并助力学生学业减负增效及教育教学提质达标。“一核四层四翼”高考评价体系的构建与实施，将使高考真正成为德智体美劳全面发展的教育体系的有机组成部分，发挥教育指挥棒和改革龙头的正向作用。

本文主要从课堂实践和实践考察两个方面来激发学生学习地理科目的热情，针对怎样强化学生的地理实践能力、培养其地理核心素养提出相应的解决方案。