课程设计
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走进名校风采，品味良渚古韵，“燃”在今夏！
2023这个热情洋溢的夏天，同学们走进浙江大学，开展“浙里”学长大讲堂和小记者·浙大专题采访。纵览名校历史风云；遨游太空之旅，点亮科技梦；探秘良渚古城，解锁亚运项目；制作非遗团扇，传承非遗精神……
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心怀山海，眼有星辰 | 象山研学旅行日志
9月即将迎来亚运会，在时代号召的背景下，宁波市研学旅行研究中心积极响应，设计研学课程，编制研学手册，深入贴切地将学科融合大思政，开发具有针对性，时代性的专题研学模块。
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实践教育优质课 | 《探寻黄河流域非物质文化遗产》教学设计
黄河文化是中华文明的重要组成部分，黄河流域非物质文化遗产是中华文明的重要载体。要深入挖掘黄河文化蕴含的时代价值，讲好‘黄河故事’，坚定文化自信，探寻黄河流域非物质文化遗产为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚精神力量。”
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地理研学案例 | 君乐宝牧场-现代农业-研学活动
“行是知之始，知是行之成。”为了更好地落实地理核心素养，石家庄一中西山学校高一级部将地理课堂延展到了室外，师生共同开启了一场研学之旅。接下来，快来跟我们一起走进这节地理课堂吧！
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火山与海之歌|祖国大陆最南端（雷州半岛）科考之旅
在这里，我们将考察各种奇特的火山地貌、多样的海岸地貌，认识热带植被热带作物的特性，学会用地理的思维解释我们赖以生存的自然现象。
在这里，我们还可以在东海岸看日出、西海岸看日落，晚上在浪漫的海边散步，抚摸柔软的沙滩，聆听虫鸟的浅唱，仰望天上的星空…… -
以导学、行学、展学为核心的研学课程设计研究 ——基于世界自然遗产三清山的研学活动案例
基于世界遗产的研学活动具有得天独厚的优势。在规划基于自然遗产的研学课程时要确定研学实践课程开发的原则及步骤，统整跨学科学习资源。课程设计和实践以导学、行学、展学为核心：导学是学生发现探究目标、查询资料、选择探究主题和确定探究方法的重要阶段；行学是学生实地探究并获得及时反馈的过程；展学则是学生回顾、反思研学过程以及展示探究成果的阶段。基于世界自然遗产的研学实践课程对培养学生核心素养具有积极意义。
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基于核心素养视角下的中学自然地理户外研学方案设计：以太原市东山为例
摘要：地理户外实践的本质是体验式学习，让中学生在真实的地理环境中学会探究、思考和创新，是提高学生地理核心素养的重要方法.为促进新课改背景下地理户外研学的落实，本文以太原市东山户外研学为例，从户外线路考察、研学内容选取、研学方案制定、户外研学实践、评价反馈和总结等方面探讨，以期得出行之有效的地理户外研学模式.
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置顶 高中地理“乡土+”融合课程的开发与实践
摘要：本文以学科核心素养为指引，从价值追求、内容取舍、教学结构、学习方式等维度构建了“乡土+”融合课程的开发路径，提出了对接国家课程、加强地理实践、提升评价效能、培育精品课程的“乡土+”融合课程实施策略，让学生在做中学、悟中学，促进学生地理学科核心素养的提升。
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川西地理研学考察日志——海螺沟冰川
今年暑假来到四川，对川西地区展开了一场地理户外探索（因为疫情华南师大的新蚁族两年没推线路了，只好自己报了个户外团，虽然少了专家的讲解，但自己带着对自然、对地理学知识的渴望展开探索，也是一场别开生面的研学之旅嘛）。 海螺沟冰川 贡嘎山是横断山系大雪山的主峰区,介于29°20’~30°20′N和101°…
