研学论文

基于世界遗产的研学活动具有得天独厚的优势。在规划基于自然遗产的研学课程时要确定研学实践课程开发的原则及步骤，统整跨学科学习资源。课程设计和实践以导学、行学、展学为核心：导学是学生发现探究目标、查询资料、选择探究主题和确定探究方法的重要阶段；行学是学生实地探究并获得及时反馈的过程；展学则是学生回顾、反思研学过程以及展示探究成果的阶段。基于世界自然遗产的研学实践课程对培养学生核心素养具有积极意义。

在教学中， 教师要坚持创 新设计各种生动的教学情境， 采取有效的教学实践策略， 为 学生创设多样丰富、全方位的实践学习时机和平台， 激励学 生将所学地理知识积极运用到实际生活中， 引领他们在实践 中用好地理、用活地理， 落细落实核心素养培养， 从而真正地 提升学生的地理综合实践力。

本文主要从课堂实践和实践考察两个方面来激发学生学习地理科目的热情，针对怎样强化学生的地理实践能力、培养其地理核心素养提出相应的解决方案。

摘要：本文主要是从地理实验、地理综合实践、地理观测三个角度开展研究，提出了培养高中生地理实践力的策略，以期给广大同仁带来参考。

作者： 邓纯考/温州大学教育学院副教授，博士； 孙芙蓉/温州大学教育学院教授，博士； 李子涵/温州大学教育学院博士研究生 开展中小学生研学旅行，是我国新时期落实“立德树人”根本任务的重要路径，也是构建全面育人体系的实践切入点。早在2008年“教育部工作要点”中就已经提出“广泛开展与学科课程教学相衔接…

地理实践力的维度解构和模型检验是地理实践力研究的前提，开发具有相应内容效度的测量工具是测量和验证的基础。翟绪芹等在理论推演的基础上构建了包括地理图表能力、地理观察与观测能力、地理操作能力（地理实验能力、地理考察能力和地理信息技术能力）3个一级维度在内的地理实践力的初始结构模型，开发了由33个测量项目组成的具有较高信度和内容效度的地理实践力测量工具。

摘要：开展中小学生研学旅行，是我国新时期落实“立德树人”根本任务的重要路径，也是构建全面育人体系的实践切入点。然而，结合文献与调研发现，当前研学旅行纳入中小学教育教学的相关机制还基本缺失，研学旅行与学校课程的衔接缺乏整体设计和统筹协调，跨学科综合实践学习的育人体系尚未形成。对此，有必要进一步分析研学旅行与学校课程衔接的阻滞因素，深入揭示背后的学理根源，找出两者衔接的有效对应点，并以及提出针对性的策略建议。

校本资源库的构建为地理实践教学提供了素材。文章在探讨校本资源库建设和开发的基础上，指出可通过线上个性化选修、学生小课题项目专修、实践作业实施等途径培育学生的地理实践力。

高中阶段是学生从少年儿童过渡到青年的关键期，是价值观、世界观形成的重要时期，也是思政教育的关键期。如何在地理教学中开展思政教育，实现“立德树人”根本任务？笔者尝试以地理研学活动为切入点进行实践探索。